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小本子大作用

几天前，科小集团的瑛瑛校长收到这样一封信——

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尊敬的老师们：

此刻我迫不及待地写下这封信，借此表达我内心的激动。刚刚接孩子放学，孩子翻开这本家校合作本，自己认真地读着。我问孩子：“你在看什么呢？”孩子说：“我们老师今天又鼓励我啦！我要赶紧做作业，然后我还要做读书笔记，我还要……”孩子边说边挺直身板主动完成当天的任务。我看到老师在本子上写的这段话，不禁感叹：老师真用心，难怪孩子像被赋能了一样。

这本小本子之所以神奇，还要从这学期开学说起。我的孩子今年面临小升初，开学前几天状况百出：不是数学本没带，就是作业落家里了……我开始焦虑不安，我的孩子怎么了？关键时刻怎么能掉链子？正在焦虑呢，叮一声，班主任的钉钉信息发来了：“开学已经三次没带全作业了，今天……又没带！”看完老师的信息，无名之火噌一下就起来了，孩子回来后，劈头盖脸数落一通，妈妈很生气，孩子还很委屈。

第二周，孩子带回一个小本子让我签字，我当时还在纳闷：“低年级培养作业习惯还适合，我们都六年级了，还需要这样记录作业么？”虽然有疑问，我还是认真地“完成作业”。孩子也是很潦草地记录着作业。

于是，我开始在家校合作本上，写下了如下内容：

1.作业完成的质量。

语文字丑要改进；数学错2题，要多练习……

写着写着，我发现孩子总是错同样类型的思维题，我也发现，英语词组掌握程度不熟练……于是我把我的发现记录下来，第二天老师写下了：“多看小数报上的题，锻炼思维。”一句话点醒我，我发现了问题，老师给出了解决问题的方法。

2.我对孩子作业的评价。

写着写着，我发现孩子很多优秀的表现，我毫不吝啬地表达出来：“摘录本做得很认真，思考很深刻，爸爸妈妈都做不到这样。”我很注重培养孩子的自信，我相信自我效能感能促进孩子更加自律。

3.阶段性测评的分析。

每次阶段性测评都是发现问题，认真精进的好机会。所以，我和孩子会认真分析：扣几分，哪些是粗心，哪些是不理解，哪些是平时训练过的，哪些又是第二次错的原题。最后，我会多问一句，加上不该扣的分，你应该多少分？这个分数就是下次的目标。

4.我对孩子的培养目标和期待。

说实话，我很在乎孩子的成绩，但是除了分数，我更注重孩子的品质培养。有计划有目标是学习必备的。设立目标，并将目标可视化地呈现在纸上，我通过家校本做到了。“有志者事竟成”，我想这个“志”不仅仅是志向和目标，志还包括对目标的认知，对目标的分析，对完成目标规划的策略，还有对目标的那份势在必得的决心。偶尔孩子还会在本子上写下自己想法。有没有发现，记录作业的字都认真了很多。

5.我的学习心得。

父母是孩子的榜样。在陪孩子的过程中，我也养成了每天学习，阅读的好习惯。偶尔我有感而发，写下一两句我的成长，渴望孩子的老师也给我指点指点。

慢慢发现，我用心